Paralelo 36 Andalucia Espacio de pensamiento y acción política
«La educación es la clave para conseguir el cambio en una sociedad. El mundo no puede cambiar si no cambia sus dioses, sus valores. Si queremos lograr algo, debemos quitar valor al dinero, que es lo que mueve la actual sociedad».
José Luis Sampedro
Roque Hidalgo Álvarez / Recientemente se ha abierto de nuevo el debate sobre la organización docente de los estudios universitarios, al proponer el ministro Wert una nueva distribución de créditos académicos entre el grado y el posgrado.
Lo llamativo de esta propuesta es que se realiza sin que ninguna agencia de evaluación de la calidad haya analizado, hasta la fecha, los efectos causados por el llamado “plan Bolonia”.
Esto ocurre a pesar del verdadero asalto al poder que los nuevos tecno-burócratas de verborrea pedagógica han realizado en todas las instancias de la enseñanza europea y española.
En apariencia se trata de decidir el número de cursos que tendrán los “nuevos” grados y posgrados. El carácter presuntamente flexible de la propuesta (3+2, o 4+1) introduce un elemento de confusión más en el ya caótico sistema universitario español. Se recupera el viejo lema del neoliberalismo económico “«laissez faire, laissez passer«, que en la versión más moderna de nuestros ilustrados neoliberales vendría a decir algo así como, “que cada uno haga lo que quiera”. Se utiliza la tan cacareada “autonomía universitaria” para introducir un poco más de ruido, y sobre todo de caos, dentro del sistema público universitario español, convencidos de que el caos, junto con la desinversión pública, tendrá un efecto demoledor en el funcionamiento del sistema público de enseñanza universitaria y quedará así probado ante la opinión pública que la Universidad española puede, en gran medida, cerrarse sin que esto afecte al normal funcionamiento de la sociedad y de la economía del país.
Si el debate fuera sólo académico sus consecuencias serían leves pero detrás de la enésima reforma universitaria de carácter neoliberal se esconde un proyecto económico estratégico.
Nadie sabe explicar el porqué, pero el precio de la matrícula de posgrado (los conocidos máster que, en correcto castellano, deberían de llamarse maestrías, como así se las conoce en México) es mucho mayor que el de grado, diferencia que no se produce en los países de nuestro entorno. El máster se presenta a la sociedad como la panacea universal para lograr un puesto de trabajo estable y bien remunerado, siendo la probabilidad de lograrlo tanto mayor cuanto más elevado sea el coste del mismo. Por esta razón no debe extrañarnos que en algunas áreas de la economía y la gestión empresarial se cobren 30,000 Euros por un máster de un curso de duración.
La enseñanza ha dejado de ser un servicio público para convertirse en una mercancía más dentro de la “economía de mercado”, en la que los mercaderes imponen sus reglas al resto de la sociedad sin tener que pasar por el duro trance de las urnas.
Todos los recursos que los nuevos liberales están retrayendo de la Universidad pública y del sistema de ciencia podrán dedicarse a pagar la deuda pública que se ha acumulado mediante el astuto proceso de transferir deuda privada de los especuladores financieros hacia la deuda pública de los Estados periféricos de la Unión Europea. Es, ¡por fin alguien lo logra!, la cuadratura del circulo.
Salir de este laberinto será difícil, pues para muchos profesores universitarios la reducción de horas de clase se interpreta como una ventaja que les permite tener mas tiempo libre o, en el mejor de los casos, más tiempo para sus tareas de investigación.
Desde hace tiempo se está desmontando el modelo de Universidad basado en la docencia, la investigación y la extensión universitaria, para pasar a otro fundamentado en la docencia y la gestión administrativa. Nuestros entrañables gobernantes de pensamiento neoliberal y, muy especialmente el ministro Wert, están convencidos de que la investigación realizada en nuestras Universidades es de baja calidad, cara y, además, innecesaria pues tiene poco impacto económico, presuponiendo que la brecha científico-técnica con los países avanzados es tan grande que nunca podrá ser recortada. Por eso las nuevas Universidades privadas no permiten a su profesorado realizar investigación y los cargan con una dedicación docente extenuante. Este tipo de universidades están captando estudiantes capaces de pagar matrículas de grado de 6,000 euros e interesados en grados y dobles grados con, potencialmente, mayores salidas profesionales y de trabajo.
Mientras tanto, la Universidad pública española tiene que soportar contradicciones tales como que en un país que recibe casi 60 millones de turistas al año, la carrera universitaria con una tasa de paro más alta sea precisamente la de Turismo. El objetivo es fomentar el convencimiento en la sociedad de que la educación no es un bien público y que debe pagarse el coste real de la misma, discriminando al alumnado desde la escuela infantil hasta la Universidad, por su origen de clase y no por su capacidad intelectual. Se acaba así con el principio de igualdad de oportunidades que alguna vez se defendió como base de una educación inclusiva y no discriminadora socialmente.
Los colegios profesionales, las elites financieras y la jerarquía de la Iglesia católica han decidido que la educación es suya y de nadie más. En este tema, como en tantos otros, será necesario retomar la tarea educadora que la IIª República Española inició y esos mismos poderes le impidieron desarrollar mediante el uso de la violencia fascista. No será fácil salir de la trampa neoliberal pero no tenemos otra opción si queremos una Universidad española al servicio del pueblo trabajador.
Hay que cambiar de base.
Roque Hidalgo Álvarez
Miembro del Seminario “Otro Pensamiento es Posible”. Universidad de Granada.
